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柠檬老师的博客

华士实验小学六(1)班的博客

 
 
 
 

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我班唐同学(四)

2009-4-26 23:28:14 阅读283 评论0 262009/04 Apr26

《玩转作文》阅读时间早已过了一个星期,说好让唐同学自己来找我说说读后感的,可我足足等了他一个星期,也未见到他的“光临”。看来,这一次,又得我“主动”一点了。

“唐同学,说说读完《玩转作文》的感受吧。老师等了好久,也不见你来,只能亲自来找你了。”“看是好看的,好多事情写得还蛮有趣的。”他低着头,又摸摸脑袋。

“唐同学,马上要期中测验了,你想不想考一个好成绩?”我想激励一下他的学习状态,最近他的家庭作业老是偷工减料。“想的。”他不假思索地回答了我。“同学们都有心目中的学习榜样,都有一个竞争对手,你呢?”顿时,他眼睛好像冒金光一样,看着我说:“马老师,我数学、英语都不怕,我能考过好多同学呢,语文,我决定超过赵某某。陶某某,估计也能超过他,因为他最近经常拖拉作业。”天哪,同学的缺点他倒尽收眼底,怎不见他对自己懒散的学习行为有任何一点检讨与悔过呢。不过,瞧他那信心百倍的样子,说完,还朝我点了点头。姑且相信他吧。

这一次谈话,到此就结束了。唐同学是个善于言词的人,与人交谈,他不厌其烦。我只能见“好”就收。可信誓旦旦之后,我并未看到唐同学的些许变化,他依旧“偷工减料”,能省几个字,就少写几个字;依旧恋着他的“保管区”,并且乐此不疲,常不见“踪影”。眼见期中测验在即,我又一次找到了他。他的回答让我真是惊讶不少。

“唐同学,期中测验怎么办?老师没有看到你的进步啊!”我用祥和的目光看着他。(我一向这样看他,因为跟他急不来,况且他是个聪明的孩子,与他沟通,你不会觉得累。)他一脸的无奈,接着在我的鼓励下终于鼓足了勇气,慢悠悠地说:“老师,我认为期

作者  | 2009-4-26 23:28:14 | 阅读(283) |评论(0) | 阅读全文>>

品味陶行知精彩语录

2009-4-26 20:57:14 阅读334 评论0 262009/04 Apr26

1.“捧着一颗心来,不带半跟草去。”——这是我踏上工作岗位后得意最大的一句名人语录。热爱学生是陶行知老先生要求我们教师应具有的重要品质之一。他认为只有把整颗爱心无私地奉献给儿童,才能完成教育的使命。爱是最能影响学生人格的力量。那反之,凡是缺乏教师爱的地方,无论是学生的品格还是智慧,都不能得到充分或自由地发展。

但热爱学生并不是一件容易的事,要让学生体会到老师的爱更是困难,尤其是低中年级的孩子。而且这种爱是只讲付出不计回报的,是无私的、广泛的爱。学生只有体会到了老师的爱,才能“亲其师,信其道。”陶行知老先生的话告诉我们:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的政策中有爱迪生,只有热爱儿童、充分地相信儿童,牛顿、瓦特等才不会被认为是笨夫凡庸。热爱学生就要和学生打成一片,了解他们,信任他们,把自己也变成一个孩子,始终做到童心未泯。

2.“千教万教,教人求真。千学万学,学做真人。”——我觉得,这句话道明了教育的根本。教师的职责就是给人以知识,教人以做人的道理。作为教师,我们首先要培养的是一个真正含义上的“人”,他应该具有完善的人格品质,而非满腹经纶的“书呆子”,或“钱呆子”(拜金主义强烈者)。不管孩子的学习基础如何,我们都必须将教育的主体地位还给孩子,尊重他们的真实世界,让他们说自己的话,做自己的事,发展自己的世界。否则将使学生丧失个性、丧失独立性、丧失思考性……

一直喜欢这样一则寓言:山羊说:“我是哲学家。”袋鼠说:“我是拳王。”斑马说:“我是皇家水兵。”狮子说:“我是狮子。”这则寓言告诉了我们什么呢?我想,只有尊重自我,才是强者的选择。作为教师,我们必须尊重孩子,还孩子童年,正如陶行知老先生所提倡的“是儿童的生活才是儿童的教育。”

作者  | 2009-4-26 20:57:14 | 阅读(334) |评论(0) | 阅读全文>>

着火了,怎么办?

2009-4-26 8:56:57 阅读268 评论0 262009/04 Apr26

着火了,怎么办?且别急着往下看,你说,你的答案是什么?

昨天晚上,按例给女儿讲故事。随手翻开故事书,女儿偶然瞥见有孙悟空的图像,便央求我讲《西游记》。刚讲到红孩儿为吃唐僧肉喷火与悟空打斗时,我随即问了句:“着火了,该怎么办?”孩子不假思索:“用毛巾捂住鼻子,然后弯下腰来跑啊!”(边说还边做动作。)我愣了一下,但转而已很明白,作为一名教师,我们都会如此对学生教一番“防火逃生术”,想必幼儿园老师对孩子的安全教育也很重视,做得是如此到位。我其实是想引:着火了,用水来灭。因为落败后的孙悟空向龙王求救,我想顺理成章地继续故事的内容,却没想到女儿这样的回答。继而再问:“火怕什么呀?”“水。”“那着火了,怎么办?”“打119。”(因为我家门牌号是119,所以这个求救号码,女儿牢记在心。)

谈话如此悠悠地继续着,但内心真的不免要问:“着火了,怎么办?”真的是遇火就逃吗?审视自己对学生的安全教育,回想前阵子学校举行的应急演练活动,猛然醒悟自己的教育也存在很多的缺陷,于是第二天的晨会课,与学生进行了一次全面探讨。

1.如果衣服上着火了:千万不要奔跑,因为奔跑时会加快燃烧速度,还会把火种带到其他场所引起新的火点。一般最好的办法是原地打滚,或请他人帮忙抽打火苗。

2.如果家人在炒菜做饭的过程中,锅中着火了:其实这是做饭过程中常有的事。千万要记住不可用水灭火,因为油比水轻,会助长火势,此时你只要迅速地拿起锅盖盖上,并且关火就可以了。

3.如果电器着火了:应立即关闭电器电源开关,切断电源,然后则必须拉断总开关,切断总电源。之后便可用常规

作者  | 2009-4-26 8:56:57 | 阅读(268) |评论(0) | 阅读全文>>

触摸文字的温度

2009-4-19 22:33:09 阅读184 评论0 192009/04 Apr19

今天是周日,闲暇之余,观摩了薛法根老师的录像课《爱如茉莉》。《爱如茉莉》这篇课文像是一首歌,颂扬着父母亲之间看似平淡无奇却又真真切切的爱,这种爱至真至纯。在作者笔下,我们没有读到父母亲之间的甜言蜜语,也没有看到他们之间的卿卿我我,有的只是一份朴实与真情,我想,这就是真爱,它无声、无痕、但却无价。

而今天,我不仅重温了这些朴实中洋溢着真情的文字,感受了静谧恬静而又充满温情的画面,还领略到了薛法根老师精湛的教学技术。整堂课上,薛老师带领着学生走进文本,关注细节,感受语言,学着去触摸文字的温度,而后品悟父母亲之间的那份如茉莉般的真爱。

细节一:语言有温度,字词知冷暖。

教学片段1:

师:在生活中,有一种爱,它就像茉莉一样,并不浓烈却又淡淡的清香,在我们生活的每一个细节里到处流动着,今天我们就来学习这样一篇课文《爱如茉莉》……老师提两点要求:1.关注细节。人间有真情,而真情蕴含在一个一个细节里,人物说的一句话,不经意间的一个动作,或者一个眼神,流露出的就是内心的一份真爱。2.感受语言。所有的一个一个细节的描写都是通过语言体现出来的,也许一个字、一个词语、或者一个平平常常的句子,都包含着那浓浓的真爱。

(师板书:语言有温度,字词知冷暖)

感受:听到这儿,给了我内心很多的触动。语言不是干巴巴的,它有温度。只有我们用心去读,用心去揣摩,才能品出其中滋味,想必,这就是文化的魅力。薛老师从细节处引导学生通过一个字、一个词、一句话来感悟语言文字,这便是学习语文的方法,教得是如此具体、深入,还语文课堂以本色。

作者  | 2009-4-19 22:33:09 | 阅读(184) |评论(0) | 阅读全文>>

预习需要趣味性

2009-4-19 22:07:23 阅读245 评论0 192009/04 Apr19

心情记事:每到周日晚上,一口气需要写三篇日记的时候,那感觉……预习工作是我教学过程中一直要求学生做的,聊到这个话题的时候,还是有话可说的。)

误区产生缘由:预习要求缺乏趣味性

著名教学论专家斯卡特金指出:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”在布置预习作业时,除了刚刚提到的预习的要求不明确之外,还在于预习作业激发不起学生的兴趣。每次都是按照预习要求来学习,虽然有方法可循,但是常此以往重复作业,学生自然对预习积极性不高,总有疲惫的那一刻。

我的策略:

1.进行“作业形式改革”。抛弃呆板、机械的预习作业,精心设计丰富多彩、兴趣盎然的预习形式,提高预习效果,如做读书笔记,从课文中摘抄好词好句好段,配上精美的图画,也可搜集相关的资料,如诗文、歌曲之类的,当然也可是知识的拓展、延伸,这样既可以开阔学生的视野,丰富学生的知识储备,提高预习的积极性,又能达到语文学科与综合实践的整合,发掘学生的动手实践能力,获得令人美的享受。

2.设立竞争机制,让学生乐于预习。为了鼓励学生做好预习作业,使它制度化,要把竞争意识引入到预习活动中,诚如有竞争才有发展嘛。小学生有争强好胜的心理,教师要充分利用他们的这一心理特点,在预习中适当采用竞赛的形式,激发他们的预习兴趣。如,在课堂上限定一定的时间,开展预习生字词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的字词;对学生的读书笔记,可以挑出写得好的加以表扬,张贴,在班级博客上展览;检查学生的课文朗读时

作者  | 2009-4-19 22:07:23 | 阅读(245) |评论(0) | 阅读全文>>

预习需要层次性

2009-4-19 21:29:17 阅读198 评论0 192009/04 Apr19

承接上次的话题,今天再来聊一聊“预习”这个话题吧!就我个人而言,还是比较崇尚“预习”这个学习环节的。在我眼里,预习就是学生学习语文的一把金钥匙。它有助于学生扫清文字障碍,提高课堂的听讲效率,可以使学生将被动学习转化为主动学习,从而养成良好的学习习惯。但在实践过程中,我们教师的某些不良操作将学生的自主预习带入了误区,使其效果平平。

误区产生:预习检查缺乏层次性

我们常说:兴趣是最好的老师。如果对预习感兴趣,就会为学生持续预习和提高自学能力提供一些内因条件,并且有了兴趣,就会感到预习的乐趣,品尝到学习的愉悦。可是,不知道你有没有注意到:在布置预习作业的时候,少数同学欢呼雀跃的背后,总有部分同学耷拉着脑袋,满脸的不情愿。作为老师,我们自以为预习作业对学生而言是极其简单的事,可我们从孩子的表情不难发现,绝大多数孩子对预习没有兴趣,甚至有些许厌倦。究其原因,那是因为我们教师在预习作业检查的时候缺乏层次性,没有考虑学生知识发展的不同,采用“一概而论”的方式,那么对于基础知识差,学习薄弱并且自觉性不高的学生来说,预习作业便会无趣很多。

我的策略:

所以当我们在向学生提出预习要求时,既要制定统一的要求,又要考虑学生的不同情况,灵活地处理。学生知识水平掌握不同,预习要求的难易、检查力度的强弱自然也该有所不同。如布置学生预习课文,对基础较差,接受能力较弱的学生预习要求就应该降低一些:认真读课文,标上小节号,划出生字词、在文中给生字标上拼音、查字典理解生词意思、划出有疑惑的地方;对中等生,预习要求可相对提高一些:了解课文的大意,按照课后练习题,

作者  | 2009-4-19 21:29:17 | 阅读(198) |评论(0) | 阅读全文>>

写教育日记,痛并快乐着

2009-4-12 22:08:21 阅读160 评论0 122009/04 Apr12

写教育日记,痛并快乐着。如此言说,真是切身感受!

痛:这儿所谓的“痛”,并非伤痛、心痛。如果写教育日记达到此地步,那完全便可作罢。主要是“伤神”。按照我的规划,一周三篇,觉得这样的写作量也不大,平均两天一篇,还有余一天闲暇,想来也很写意。一旦定好主题,选好题材,键盘下定有“滔滔不绝”之势,忘情地敲打着的同时伴随着乐呵呵的心情。但同时伴随着的还有一个惯例动作:用鼠标点击“工具”栏,然后“字数统计”一番,当电脑显示有一两百字的时候,告诉自己:“别数了,珍惜时间,快点写吧!”当有五百字的时候,还不忘为自己加油:“哇,快了,还有四五行便可轻松搞定。”当字数真正达标到八百字的时候,便再也不愿为此伤神多写一点,哪怕洋洋洒洒还有许多话要写,也能戛然而止,说停就停,告诫自己:留点笔墨给下一篇吧!

偶有一周,三篇都留作周日晚,那才叫不堪的痛苦哇!细数着这一周所做的每一件事,选择合适的题材,定题目,写文字。第一篇,轻轻松松;休息十分钟后,继续第二篇,似乎已到了“粮尽弹绝”的地步;第三篇,心力交瘁,一边绞尽脑汁写,一边不停地看右下角(得改在0点前完成啊)。那一晚,我虚脱了,终于明白文人为何总是“早生华发”。

快乐:虽然写作时伴随着些许痛苦,但总而言之内心是快乐的,完全可以用以下十八个字来概括——“一篇写罢,悦然;两篇写罢,爽哉;三篇作罢,狂呼!”回味着本学期写的一篇篇日志,快乐之余,最大的是“收获”。它记载下了一个个小故事,与学生的、与家长的、与同事的、与名师的……清楚地知道了自己在教学中无尽的学习与深入的思考,清晰地了解了自己在学生教育中的工作轨迹。

作者  | 2009-4-12 22:08:21 | 阅读(160) |评论(0) | 阅读全文>>

学生的作业批改,我如此减负

2009-4-12 21:59:14 阅读247 评论3 122009/04 Apr12

作业批改,是我们老师每天必需的工作之一。我是一名语文老师,工作量更为巨大。请原谅我用“巨大”一词,等我接下来细数作业类型,衡量作业批改强度的时候,我想,你会理解的。回想每天的工作日,大部分时间花在了作业批改上。早晨来到办公室,至少有两叠作业本等着你。作业批改,本无可厚非,但当它让我无暇作过多的阅读来充实自我,或是影响我的精神无力作教学研究的时候,我不得不为自己减减负。

所以今晚,特想谈谈我关于学生作业批改的几点思考。首先来细数一下学生的作业类型:预习作业、抄写生词、听写、摘抄、日记、小作文、大作文、习字册、补充习题、三级训练、《新人文读本》,以及家庭作业记载本。哇,12种,不数不知道,一数真是吓一跳。其中没有哪一类作业可以省去,也就是说,减负不能减量。

怎么办?我想到了学生。我可以有选择地请班上的学生来批改。于是选定目标,成立学习小组,班上一共48人,每组四人,12个小组长也就产生了。外加两个班长,一个语文课代表,一个小型的批改作业团队也就产生了。现在,我班12类作业如此批改:

1. “预习作业”按照预习要求由各组小组长检查。(我班预习要求六步骤:读、查、分、归纳、答、写,在此,不作展开。)

2.“听写作业”“三级训练”的批改比较重要,先由小组长批改,然后老师检查、核对。

3.“抄写生词”由班长批改,并反馈学生的书写情况,老师一周抽查一次。

4.“摘抄”和“日记”归为一本,与“习字册”“补充习题”“小作文”都由老师批改。

5.“家庭作业记载本”主要记录当天的语文、数学和外语的家庭作

作者  | 2009-4-12 21:59:14 | 阅读(247) |评论(3) | 阅读全文>>

赴扬州观摩少先队活动

2009-4-12 20:16:03 阅读251 评论0 122009/04 Apr12

4月3日上午,我来到了扬州——这个与我阔别了将近有十年的城市。与我同行的是我校班主任研修班的全体成员,当然,更为重要的还有我校的领导:鞠校长、曾主任、瞿老师(我校大队辅导员)和全国著名少先队专家唐云增老师。

十年前,我仅仅是作为一名游客的身份,与同学为伴,在烟花三月来到了迷人的扬州,游玩著名的瘦西湖。而今天,则是作为一名学习者,与领导、导师和同事为伴,来到了扬州,具体讲,是扬州市三元桥小学观摩中队活动,并进行两校的少先队工作交流。

三元桥小学是扬州市德育先进学校,长期致力于青少年法制教育,少先队活动搞得有声有色,最近又荣获“中国少年儿童平安行动示范学校”的荣誉称号。能来到这样一个拥有深厚文化底蕴的学校,真是荣幸。此次交流,三元桥小学向我们展示了三个中队主题会:二(1)中队《文明礼仪伴我行》、四(4)中队《做一个有责任心的人》和五年级联合中队《感恩·励志》。说实在的,虽然工作将近十年,像三元桥小学这样规范有序地搞活动,还从来没有过。谁都知道,班队活动是一个班级的活力之源,但一听到要组织班队活动的时候,作为班主任,常常犯难。平时班主任的工作已经够繁杂的了,一到搞活动,要花费多少心思。定活动主题是简单,但节目呢?要搜集资料、准备道具、书写台词、制作课件,还要数次排练……自然,每逢班队课,便简单了事,有些环节能省即省,节目永远是“原生态”的,主题最好是“娱乐性”的,大家图个快乐。此次扬州三元桥小学的中队活动的观摩,给我的感触真是很多。

随后双方就少先队工作进行了主题交流。三元桥小学马娅校长(贵校的“江苏省十佳辅导员”、“江苏省读书标兵”、“扬州

作者  | 2009-4-12 20:16:03 | 阅读(251) |评论(0) | 阅读全文>>

又听晓山习作指导课

2009-4-5 22:23:04 阅读222 评论1 52009/04 Apr5

本周星期三的语文教研活动,由孙晓山老师执教了一堂作文指导课。晓山,是从盐城来的,人相当好,是个“才子”,对生活和事业充满着梦想与追求,诚如他在博客中的个人简介那样:“曾经和阳光论诗,也曾经与风雨谈生活,几度梦里追求,也几度春秋里寻觅,体味着,品尝着,欣赏着,道不尽的自我!”

与他共事的这几年,一直很愉快,自然也建立了一定的友情,最喜欢也最欣赏听晓山的作文指导课。在他的课堂教学中,有的便是“洒脱”、“淡定”。这或许是男教师的缘故,他不需要追求华丽的外表,不需要优美词句的堆砌,不需要激情四溢的情感抒发,总是慢慢地说,悠悠地讲,语言极其简练,情到切处,深情一回。曾与晓山交流过“课堂教学语言”,他直言不讳地说:“我最讨厌女人说话时的那种絮絮叨叨。”想来也是,每次公开教学时,最怕的不就是备课嘛。总是追求完美的过渡语、总结语,舍不得抛弃,总觉得少了它,这堂课就会不精彩了,老师的底蕴也就极其苍白了。真有点“自我折磨”!呵呵!

又听晓山习作指导课,万分激动。今天,晓山执教的是《畅游鼋头渚——作前指导课》。上周星期三、四,我校学生去无锡的鼋头渚春游了,回来及时指导一下写篇作文,多么具有实践意义啊,我们不是常说:“作文来源于生活。”这想法实在是妙。

晓山的“作前指导课”分以下几步进行——(1)说说本次旅游的感受。学生由于是上星期刚去,说自己亲身经历的事,那还不简单。(2)出示习作要求:“上周星期四,我们游览了无锡的鼋头渚风景区,那里的青山碧水、绿树红花,就像一幅画,更有人杰苑里的许许多多的名人令人难以忘怀。请自定一个题目,写一篇游记。”在此环节,老师带大家

作者  | 2009-4-5 22:23:04 | 阅读(222) |评论(1) | 阅读全文>>

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